一、从师生开展视点考虑
从此视点动身的核心目的是以学生开展为中心，促进学生和教师生长为最终目的。比如说根据不同年的学生，在空间风格的挑选上，需求考虑学习空间的巨细、气氛的布置、要让学生产生像在家一样的快乐感？学科教室要能体现出课程特色等等。比如说为开展学生体质建专门的运动场地，为开展学生着手探究才能而建化学、生物、物理等实验室，为拓宽学生视野而建图书阅览室等等。有的校园有创客空间、物联网学习空间、3D打印设备等等。
二、从整合社会资源的视点考虑
在新的教育理念下，校园不再是学生学习的仅有场所，社区的资源也可为校园所共用，校园的资源也可为社区居民所共用，比如说北京十一校园从前为一名爱好马术的学生，在社区的马术中心进行训练；咱们校园在社区的游水馆学习游水；现在一些大城市的校园操场也为社区居民训练在学生非在校时刻开放等，这样社区和校园就成了双赢共同体。
三、从资源有限的视点考虑
虽然能够提早规划校园空间，可是毕竟校园空间资源有限，要想校园空间资源最大化，就要有灵敏考虑并打破固定功用的规划思想。比如说一室多用，学生的学习区、活动区、歇息区等空间资源之间相互转化，教室内的桌椅都是活动的，也能够灵敏组合，能够随着不同的用处灵敏组合，也能够随着教育需求而改动空间巨细等。
四、从猜测视点进行考虑
咱们在未来校园规划时，对学生的身心生长规则进行校园空间规划猜测，比如说南边区域雨具的摆放怎样规划，北方区域冬天学生的棉衣外套怎样规划摆放等等。
五、从留有余地视点考虑
从此视点动身的核心目的是以学生开展为中心，促进学生和教师生长为最终目的。比如说根据不同年的学生，在空间风格的挑选上，需求考虑学习空间的巨细、气氛的布置、要让学生产生像在家一样的快乐感？学科教室要能体现出课程特色等等。比如说为开展学生体质建专门的运动场地，为开展学生着手探究才能而建化学、生物、物理等实验室，为拓宽学生视野而建图书阅览室等等。有的校园有创客空间、物联网学习空间、3D打印设备等等。
二、从整合社会资源的视点考虑
在新的教育理念下，校园不再是学生学习的仅有场所，社区的资源也可为校园所共用，校园的资源也可为社区居民所共用，比如说北京十一校园从前为一名爱好马术的学生，在社区的马术中心进行训练；咱们校园在社区的游水馆学习游水；现在一些大城市的校园操场也为社区居民训练在学生非在校时刻开放等，这样社区和校园就成了双赢共同体。
三、从资源有限的视点考虑
虽然能够提早规划校园空间，可是毕竟校园空间资源有限，要想校园空间资源最大化，就要有灵敏考虑并打破固定功用的规划思想。比如说一室多用，学生的学习区、活动区、歇息区等空间资源之间相互转化，教室内的桌椅都是活动的，也能够灵敏组合，能够随着不同的用处灵敏组合，也能够随着教育需求而改动空间巨细等。
四、从猜测视点进行考虑
咱们在未来校园规划时，对学生的身心生长规则进行校园空间规划猜测，比如说南边区域雨具的摆放怎样规划，北方区域冬天学生的棉衣外套怎样规划摆放等等。
五、从留有余地视点考虑
任何事物都是开展变化的，未来校园空间规划也有留有余地，规划中有必定的弹性的、灵敏的、更适合未来开展或改进的学习空间和设施配置等。
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